CURSO DE APERFEIÇOAMENTO EDIÇÃO 2 DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM SOB O OLHAR PSICOPEDAGÓGICO
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Módulo
Temático 01 -
Especificidade e Conceituação de
Avaliação e Diagnóstico
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Objetivos/ Temas/ Conteúdos:
Fundamentos do Diagnóstico Educacional a partir da análise
da própria relação com a psicopedagogia e com a
aprendizagem. Contextualização: objetos de estudo, âmbitos
de atuação, interfaces com outras áreas. Desenvolvimento
cognitivo, aquisição de conhecimento e habilidades
intelectuais. Constituição do sujeito do conhecimento e da
aprendizagem (natureza e cultura). Problemas de
comportamento e Indisciplina.
08h/a
1. Dificuldades de
aprendizagem: revendo paradigmas
O conceito de dificuldade
de aprendizagem sob o enfoque psicopedagógico requer pensar a
dificuldade na perspectiva de quem aprende e de quem ensina e da
relação que se dá entre eles. A dificuldade pode ser de natureza
provisória ou permanente e requer uma intervenção de natureza
preventiva ou remediativa. O educador é considerado um profissional
fundamental no processo de avaliação e de intervenção com indivíduos
que apresentam dificuldades de aprendizagem, junto com outros
profissionais especialistas.
12h/a
2. Desenvolvimento cognitivo A compreensão do desenvolvimento
cognitivo a partir das perspectivas da epistemologia genética e
histórico-cultural. Os postulados do desenvolvimento cognitivo e da
construção de conceitos. Aspectos essenciais do desenvolvimento de
crianças e adolescentes. Implicações para a compreensão das
dificuldades de aprendizagem.
12h/a
3. Diferenciar
dificuldades de aprendizagem de distúrbios de aprendizagem e
problemas de comportamento
O conceito de dificuldade
de aprendizagem sob o ponto de vista psicopedagógico engloba tanto
as manifestações da dificuldade quanto as causas que determinam a
dificuldade. As terminologias específicas decorrem da necessidade de
diferenciar as etiologias.
12h/a
4.
Formas de inclusão do aluno com dificuldade específica de
aprendizagem: legislação e normas A educação numa sociedade
inclusiva. Fundamentos ético-filosóficos. Fundamentos legais.
Fundamentos didático-pedagógicos. Princípios, concepções e
diretrizes de um sistema educacional inclusivo. Organização e
funcionamento da escola inclusiva. Fundamentos para o
desenvolvimento de currículo em Educação Especial.
48
horas | R$ 575,00_4x R$115,00
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Módulo
Temático 02 - Aspectos biopsicológicos
do desenvolvimento do Sistema Nervoso e
suas implicações na aprendizagem
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Objetivos/ Temas/ Conteúdos:
Aspectos neuroanatômicos do desenvolvimento do Sistema
Nervoso e suas implicações na aprendizagem.
12h/a
1. Aspectos
bio-psicológicos do Sistema Nervoso Central (SNC)
Aspectos anatômicos do
desenvolvimento do sistema nervoso e suas implicações na
aprendizagem: a) Divisão Básica do SNC; b) Os cinco sentidos:
Sensação, Percepção e Cognição (áreas corticais sensoriais/unimodais,
percepção categórica, e transmodais); b) Cognição: áreas transmodais,
percepção espaço-temporal e a construção conceitual do mundo; c)
Bases Neurobiológicas do espaço-tempo; matemática, linguagem e
música: a diferença entre conceito e linguagem no cérebro.
24h/a
2. Aspectos Neuropsicológicos do
cérebro e as dificuldades de aprendizagem: dislexia, disgrafia,
discalculia, TDAH. A disciplina se propõe fornecer
ao aluno o conhecimento acerca da dislexia, disgrafia, discalculia e
TDAH, bem como a identificação das manifestações psicopedagógicas e
fonoaudiológicas no momento de avaliação específica, para que o
mesmo proceda uma análise do modelo neuropsicológico com as
manifestações de leitura, escrita e comportamento.
36
horas | R$ 432,00_4x R$108,00
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Módulo
Temático 03 - As dificuldades de
aprendizagem nas diferentes áreas do
Conhecimento
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Objetivos/ Temas/ Conteúdos:
Aquisição e desenvolvimento da leitura e da escrita.
Construção do conhecimento lógico-matemático.
Desenvolvimento psicomotor e implicações na aprendizagem.
Problemas de comportamento e Indisciplina.
16h/a
1. Aquisição da
Oralidade, Construção e Desenvolvimento da Leitura e Escrita
A disciplina propõe
fornecer ao aluno conhecimentos gerais sobre a aquisição da
linguagem, para que ele proceda a uma análise mais eficaz dos
diferentes fatos da enunciação escrita.
1. Visão geral da aquisição da linguagem e das teorias de aquisição
de linguagem
1.1 Considerações gerais sobre Empirismo, Cognitivismo,
Construtivismo, Interacionismo e Sócio-Interacionismo.
2. Aspectos fonológicos da aquisição da escrita
2.1 O papel da sílaba na organização dos segmentos da fala e da
escrita
2.1.1 Problemas de organização da sílaba na escrita infantil
2.2 Aspectos convencionais da segmentação
2.2.1 A segmentação não-convencional na escrita infantil.
16h/a
2. Construção do Conhecimento
Lógico-Matemático O conhecimento lógico-matemático
fundamenta-se na perspectiva metodológica da resolução de problemas
a partir da prática cotidiana do aluno, sendo a discussão dos
pressupostos teóricos de uma ação pedagógica voltada para a formação
de conceitos em Matemática um dos elementos centrais para a sua
compreensão. A partir de proposta didático-pedagógica, que considera
aspectos do diagnóstico da realidade escolar e desenvolve análise
documental no contexto curricular, realiza-se a intervenção na
realidade escolar, priorizando as relações desenvolvimento
cognitivo/aprendizagem matemática.
12h/a
3. Psicomotricidade e
sua importância no processo de aprendizagem
Histórico,
conceituação de educação e reeducação psicomotoras, objetivos e
fundamentos. Desenvolvimento psicomotor: fundamentos teóricos.
Prescrições ministeriais nacionais envolvendo atividades
psicomotoras e suas implicações para o ensino e a aprendizagem.
Atividades psicomotoras: temas básicos, planejamento das atividades
e aplicação em contextos educativos, para a promoção do
desenvolvimento, prevenção de dificuldades e/ou com fins de
reabilitação.
12h/a
4.
A (in)disciplina no processo de ensino e de aprendizagem
Abordagem
introdutória: Ética e Moral; conceitos que veiculam ideais, valores
e princípios de vida. As concepções que emergem da relação entre as
pessoas num mesmo ambiente, numa mesma sociedade. Reflexão e
levantamento de situações de (in)disciplina no contexto escolar, com
enfoque nas relações aluno/aluno; professor/aluno e
aluno/instituição, caracterizando as especificidades subjacentes a
elas. O exercício da auto-avaliação como recurso reflexivo,
preventivo e promotor de mudanças. As fases do desenvolvimento moral
segundo Piaget: anomia, heteronomia e autonomia. As bases de
construção da noção de respeito -unilateral e mútuo- advindos da
relação de coação e cooperação estabelecidas no grupo. O
conhecimento psicogenético como aliado na busca da construção
democrática da disciplina em sala de aula e no respeito mútuo entre
professor/aluno. A cognição e a afetividade, duas nuances que
transcendem as relações entre os seres humanos e as compõem como
ingredientes fundamentais no processo educativo, pautado no diálogo
e no respeito mútuo.
Objetivos/ Temas/ Conteúdos:
Avaliação da aprendizagem no contexto escolar.
Instrumentação de avaliação e formação do diagnóstico.
Intervenção no contexto escolar de aprendizagem.
08h/a
1. Levantando de
hipóteses diagnósticas por meio da avaliação de uma equipe
multidisciplinar
Os elementos que compõem o
diagnóstico. Os passos do diagnóstico de aprendizagem. Os sujeitos
envolvidos. Técnicas de coleta de dados: entrevista, observação,
aplicação de provas e atividades. O fechamento e os encaminhamentos
necessários.
20h/a
2. Intervenções: utilização de
instrumentos metodológicos para promover o avanço do educando A intervenção com sujeitos que
apresentam dificuldade de aprendizagem sob o enfoque sistêmico:
trabalho voltado para o sujeito, a família e a escola, com a
colaboração de todos os profissionais envolvidos. A constituição de
um rapport positivo, de propostas de atividades específicas e de
técnicas específicas preventivas e/ou curativas própria para o
contexto escolar, de uma avaliação formativa.
12h/a
3.
Seminário Integrador e Depoimentos
A disciplina
propõe-se apresentar, analisar e discutir diferentes experiências
educacionais que se fundamentam no paradigma da educação inclusiva e
revelem ações pedagógicas diferenciadas no trato das dificuldades
escolares. Além disso, pretende realizar uma análise crítica sobre a
implementação e as possibilidades de inovações político-pedagógicas
no atual contexto educacional brasileiro na rede pública e
particular de ensino.
